Jelajahi peran kreativitas dalam sains
Besar seni dan ilmu besar memiliki link, link yang dimulai jauh di dalam pikiran penasaran, link yang melibatkan pikiran menggabungkan, aduk kenangan, sensasi mengamati, menciptakan ide-ide baru, dan memproduksi produk-produk asli.
Ini "link" disebut imajinasi kreatif.
Pada pertengahan abad lalu, kreativitas menghubungkan dan ilmu pengetahuan tampak aneh, tidak terutama praktis - bahkan lucu. Ilmu dianggap sebagai studi
rasional fakta dan fenomena yang dapat diamati, dan kreativitas tampak lebih mistis dan transenden.
Namun setelah psikolog mulai menyelidiki kreativitas, dan penelitian mulai mendapat perhatian, konsep pola pemikiran kreatif di semua disiplin ilmu - bukan hanya ekspresi artistik - mulai tampak masuk akal. Gagasan bahwa pola-pola tertentu berpikir kreatif meminjamkan diri untuk disiplin ilmu tertentu mulai peneliti intrik dan membingungkan.
Lebih menarik adalah gagasan bahwa pola pikir kreatif dipengaruhi proses pemikiran rasional dan logis.
Sebagian besar dari intrik yang dimulai setelah para peneliti mulai melihat karir dan keberhasilan dari banyak ilmuwan penting ke-20, para ilmuwan yang menemukan teori relativitas, teori kuantum, superkonduktivitas, tenaga nuklir, pemetaan gen, radioaktivitas, tenaga nuklir, rekayasa genetika - untuk nama hanya beberapa.
Penemuan-penemuan ilmiah dan penemuan mengambil dunia seperti yang kita tahu itu, dan mengubahnya menjadi era yang paling ilmiah dan teknis canggih dalam sejarah.
Einstein istirahat stereotipe ilmiah
Jelas, salah satu ilmuwan paling terkenal dari abad terakhir adalah Albert Einstein, dikreditkan untuk mendirikan era fisika modern, dan menemukan teori relativitas. Pada tahun 1921 ia memenangkan Hadiah Nobel, sehingga perhatian terus menerus dari wartawan, ilmuwan lain, dan masyarakat umum sampai akhir hidupnya pada tahun 1955.
| Pada bulan Desember 1999, Majalah Time menamainya "Person of the Century," mengingat prestasi yang menakjubkan ledakan belum pernah terjadi sebelumnya pengetahuan abad ke-20 dari tidak hanya ilmuwan, tetapi juga dari mereka yang bekerja dalam disiplin lain begitu banyak.
Satu hal yang membuat Einstein bisa ditolak - dan tak tertahankan - adalah fakta bahwa ia dipersonifikasikan kebalikan dari stereotip ilmiah. Sebagai seorang pemuda, ia menunjukkan tidak ada hadiah yang luar biasa atau kemampuan, dan beberapa bahkan melaporkan perjuangan awal dengan berbicara dan membaca. (Dalam publikasi terbaru, yang lain telah membantah klaim tersebut.) Gambar Einstein menunjukkan seorang pria yang terlihat tidak konvensional, mungkin sedikit ekonomi semakin menurun. Dia tidak pernah memakai dasi atau kemeja ditekan atau jas lab putih. Dia bermain biola, dan dia mencintai panjang hari soliter untuk hanya duduk dan berpikir. Dia mengenakan kaus dan sweater lusuh, rambut panjang acak-acakan dan kumis, abu-abu dan liat di tahun-tahun berikutnya, selalu tampak seolah-olah itu diperlukan menyisir. Dia meremehkan dan tidak percaya figur otoritas, dan sebagai pemuda dan bahkan ke tahun dewasanya dikenal sebagai seorang pemberontak. Dia adalah seorang romantis dan menggoda, menceraikan istri pertamanya dan marah kedua dengan pemborosan waktu romantisnya. |
Terobosan Ilmiah Mengandalkan Peers
Psikolog Dean Keith Simonton menulis dalam buku "Kreativitas dalam Ilmu: Chance, Logic, Genius, dan Zeitgeist," bahwa banyak akan membaca Shakespeare "Hamlet," dan memahami setidaknya beberapa dari logika, plot, dan pengembangan karakter. Individu juga mendengarkan simfoni dan merasa tergerak, atau menerima kepuasan dari lukisan, tarian, atau patung. "Sebaliknya, itu akan jarang menemukan orang awam yang bisa membuat rasa [Newton]" Principia Mathematica, "Simonton negara. Dengan kata lain, banyak orang akan menikmati sebuah artikel di The New Yorker, dan tidak mendapatkan apa-apa dari sebuah artikel di Journal tentang Experimental Fisika Teoritis. Namun, Simonton mengatakan bahwa produk atau hasil yang dianggap "penting" dalam komunitas ilmiah adalah mereka yang berdampak tinggi jurnal ilmiah mempublikasikan. Makalah diserahkan kepada jurnal-jurnal melalui proses peer-review akademis ketat, dan dinilai "kreatif" jika mereka: 1. asli dan baru (tidak pernah terlihat sebelumnya) dalam domain mereka (s), dan 2. memenuhi standar logika dan fakta untuk itu domain tertentu (s). Sebuah tes lebih lanjut untuk sebuah terobosan ilmiah yang benar-benar penting adalah berapa kali ilmiah yang diterbitkan jurnal artikel akan dikutip dalam artikel selanjutnya. |
Jika ini terdengar lebih seperti seorang seniman dari ilmuwan, mungkin
itulah yang memberikan peneliti kreativitas - dan ilmuwan - alasan untuk
berhenti sejenak. Dan wawancara dan tulisan didukung persona ortodoks
nya.
Dalam sebuah wawancara tahun 1929, seorang wartawan menanyakan tentang apakah penemuan ilmiah dihasilkan dari inspirasi atau intuisi. Jawabannya adalah bahwa dia menggunakan kedua. Namun, ia kemudian menambahkan:
"Saya cukup seorang seniman untuk menggambar dengan bebas pada imajinasi saya, yang saya pikir lebih penting daripada pengetahuan. Pengetahuan terbatas. Imajinasi mengelilingi dunia. "
Ini memang pernyataan revolusioner untuk 1929. Sampai tahun 1950-an, sebagian besar peneliti percaya bahwa kecerdasan dan kreativitas sangat berhubungan. Selama 1950-an dan 1960-an, bagaimanapun, psikolog mulai menyingkap tinggi-intelijen, tinggi kreativitas link. Pengujian muncul yang menunjukkan individu dapat skor tinggi pada kreativitas dan rata-rata IQ, dan melanjutkan untuk memimpin karir yang sangat kreatif dan sukses. (Lihat Mengukur Kreativitas ).
Tapi setelah menetapkan bahwa berpikir kreatif tidak berbeda dari jenis lain dari pemikiran, peneliti mulai menyelidiki berbagai bentuk kreativitas, seperti kreativitas dalam sains dibandingkan dengan kreativitas dalam seni. Meskipun kreativitas diperlukan dalam kedua domain, kenyataannya tetap bahwa ilmu pengetahuan secara signifikan berbeda dari seni.
Ini adalah domain yang berbeda, (lihat Kreativitas Umum vs Domain-Specific Kreativitas ) atau disiplin, membutuhkan satu set benar-benar terpisah dari keterampilan dan bakat.
Kreativitas peneliti sekarang mengambil pendekatan banyak untuk mempelajari kreativitas dalam ilmu pengetahuan, biasanya berfokus pada kedua proses tersebut, atribut pribadi dari para ilmuwan terkemuka, produk kreatif atau hasil yang dihasilkan - atau kombinasi dari semua faktor. Mereka menyebut "P" dari penelitian kreativitas itu enam P, menambahkan persuasi, tempat, dan potensi ke dalam campuran. (Lihat bagian "P" enam kreativitas ).
Kognitif kompleksitas
Tapi banyak ahli yang mempelajari pemikiran ilmiah serta kreativitas dalam ilmu percaya aspek lain penting untuk topik ini kompleks. Banyak buku, makalah, dan esai telah mendokumentasikan kemampuan unik ilmuwan kreatif untuk mengasimilasi pengetahuan dari berbagai disiplin ilmu untuk menghasilkan produk yang sangat asli.
| Sejarawan J. Rogers Hollingsworth dari University of Wisconsin-Madison menyebutnya keterampilan "kompleksitas kognitif tinggi," mempublikasikan analisis kreativitas ilmiah dalam Pengetahuan, Komunikasi dan Kreativitas,.
Menggambarkan bakat ini, ia menyatakan bahwa "para ilmuwan memiliki tingkat kompleksitas tinggi kognitif cenderung internalisasi beberapa bidang ilmu pengetahuan dan memiliki kapasitas yang lebih besar untuk mengamati dan memahami konektivitas antara fenomena dalam beberapa bidang ilmu pengetahuan. Mereka cenderung untuk membawa ide-ide dari satu bidang pengetahuan ke bidang lain. " Dia menulis dalam "Kompleksitas Kognitif Tinggi dan Pembuatan Penemuan Ilmiah Mayor," bahwa ia menyelidiki 291 penemuan ilmiah utama dari tahun 1900-an, dan menjadi tertarik bahwa semua ilmuwan di balik terobosan dipamerkan kompleksitas kognitif tinggi. Analisisnya berusaha untuk memahami apa yang membuat para ilmuwan terkemuka selain dari ilmuwan lain. Misalnya, kimiawan Irène Joliot-Curie, dianugerahi Hadiah Nobel dalam Kimia pada tahun 1935 bersama suaminya Frédéric Joliot, jelas mengatur dirinya terpisah dari ilmuwan lain. Juga, kimiawan Gertrude Elion menerima Hadiah Nobel dalam Fisiologi atau Kedokteran pada tahun 1988, dan John Bardeen menerima Hadiah Nobel dua kali, pertama pada tahun 1956 untuk penemuan transistor, kemudian pada tahun 1972 untuk teori superkonduktivitas. Apa yang ditetapkan para ilmuwan ini terpisah dari orang lain yang tampaknya memiliki tingkat tinggi gairah untuk bidang ilmiah mereka? | Ilmu vs Teknologi
Ilmu "menemukan" sementara teknologi "menciptakan," menurut Antonio Zichichi dalam bukunya "Kreativitas dalam Ilmu."
Zichichi dari Academy of Sciences dan University of Bologna, Italia, menyatakan bahwa perbedaan yang jelas harus dibuat antara ilmu pengetahuan dan teknologi. Ilmu menyangkut penemuan Hukum Fundamental of Science, seperti empat hukum termodinamika, hukum Newton tentang gravitasi universal, dan tiga Kepler hukum gerakan planet. Hukum dianggap fakta alam semesta, kecuali terbantahkan oleh penemuan baru fakta atau bukti menjungkirbalikkan fakta. Teknologi mendasarkan penemuan pada Hukum Dasar Ilmu. Terkadang penemuan mendahului penemuan tersebut Hukum, namun. Misalnya, Mesin uap ditemukan sebelum penemuan Termodinamika, namun setelah penemuan Termodinamika, ilmuwan sepenuhnya dipahami penemuan ini, Zichichi negara. Penemuan teknologi berarti menyusun ide-ide baru dengan cara yang asli, menggunakan berbeda "struktur" atau "potongan" dan menggunakan mereka dengan cara yang belum pernah dicoba. Namun, untuk "invent" tidak selalu berarti memahami bagaimana penemuan bekerja, sebagai penemuan uap dicontohkan. Kreativitas diperlukan baik dalam penemuan ilmu pengetahuan dan penemuan teknologi. "Imajinasi dalam ilmu sesuai dengan memikirkan prinsip baru, dari sebuah fenomena baru, undang-undang yang baru, dan untuk membayangkan sebuah eksperimen baru," Zichichi negara. |
Hollingsworth berpendapat bahwa sebagian besar ilmuwan yang membuat penemuan 291 abad yang utama "diinternalisasi banyak keragaman ilmiah." Dan ini kemampuan untuk "internalisasi" mungkin berasal dari keragaman latar belakang sosial-budaya mereka.
Misalnya, Irène Joliot-Curie hidup dan dioperasikan dalam dua budaya yang beragam, sebagai putri dari seorang ibu kelahiran Polandia, juga seorang pemenang Nobel, dan kelahiran Prancis Nobel ayah Nobel, Pierre Curie. Dia punya pengasuh Polandia yang berbicara Polandia kepadanya, namun kakeknya Perancis nya di sisi ayahnya juga dipengaruhi nya. Dia meremehkan gereja Katolik, yang merupakan pengaruh budaya dominan asuhan Curie.
Teman-temannya menghadiri sekolah Perancis yang ketat, namun Curie menerima pendidikan swasta. Hollingsworth menyatakan bahwa kemampuannya untuk bersosialisasi dan hidup dalam dunia yang berbeda memberikan kontribusi terhadap kemampuan kognitif tinggi nya.
Gertrude Elion juga harus internalisasi latar belakang Yahudi sambil tumbuh dewasa di Amerika sebagai putri dari imigran. Selain itu, ia memasuki profesi didominasi laki-laki - budaya lain untuk mengasimilasi. Oleh karena itu, kebutuhan untuk berfungsi dalam budaya beberapa mengembangkan keahliannya untuk kompleksitas kognitif tinggi.
John Bardeen juga belajar untuk hidup sebagai "orang luar," yang telah dipromosikan di sekolah dasar ke kelas yang lebih tinggi. Dia telah menyatakan bahwa pembelajaran dengan siswa yang lebih tua menghadirkan tantangan khusus karena ia tidak bisa terhubung dengan mereka, atau membangun persahabatan.
"Karena seperti seorang individu menginternalisasi budaya multiple, dia / dia memiliki potensi untuk mengembangkan cakrawala yang lebih luas, kecerdasan tajam, sudut pandang lebih objektif dan rasional - bahan dari orang yang kreatif," postulat Hollingsworth.
Namun beberapa ilmuwan terkemuka Hollingsworth belajar tidak datang dari berbagai latar belakang yang terutama diperlukan internalisasi, atau hanya membutuhkan jumlah minimal. Hollingsworth mencatat bahwa mereka yang mengembangkan avocations avid, terutama di bidang seni, juga ditampilkan kognisi sangat kompleks mirip dengan ilmuwan yang lebih beragam secara budaya.
Hollingsworth daftar ilmuwan banyak dengan hobi dalam seni visual, menulis, musik, drama, arsitektur dan woodworking.
Para ilmuwan melaporkan bahwa avocations mereka dibantu prestasi ilmiah mereka. Einstein dikaitkan intuisinya musiknya, dan anaknya melaporkan bahwa ketika ayahnya muncul di sebuah rintangan jalan atau jalan buntu, dia akan "berlindung dalam musik, dan itu biasanya akan mengatasi semua kesulitan."
Selain latar belakang dan avocations dalam seni, Hollingsworth mencatat bahwa individu dengan kompleksitas kognitif tinggi juga menampilkan ciri-ciri berikut:
• Mereka lebih toleran terhadap ambiguitas;
• Mereka lebih nyaman tidak hanya dengan temuan baru tapi bahkan dengan temuan bertentangan;
• Mereka memiliki kemampuan yang lebih besar untuk mengamati dunia dalam hal abu-abu bukan secara hitam dan putih;
• Mereka melaporkan bahwa belajar hal-hal baru dan pindah ke daerah baru seperti bermain;
• Mereka cenderung lebih intuitif;
• Mereka memiliki tingkat tinggi spontanitas dalam pemikiran mereka;
• Mereka menikmati menjelajahi ketidakpastian dan terlibat dalam penelitian berisiko tinggi daripada bekerja di daerah-daerah yang sudah dipahami dengan baik.
Kreativitas dalam ilmu sangat kompleks, tetapi ini kompleksitas yang menjadikannya salah satu daerah yang paling menarik dari penelitian hari psikologis. Ilmu menyajikan tantangan yang berbeda dari mempelajari seni, misalnya, tetapi sama pentingnya dengan setiap domain lainnya. Penelitian di daerah ini sering diterapkan pada bidang pendidikan, serta bisnis dan industri berbasis teknologi.
Jika Anda tertarik untuk mempelajari kreativitas dalam sains dari perspektif psikologis, ada banyak bidang yang tersedia untuk studi, termasuk Pertumbuhan Manusia dan Pembangunan , Psikologi Kognitif , Psikologi Sosial , Psikologi Pendidikan , dan Psikologi Media .
Untuk menjadi seorang peneliti dalam psikologi, biasanya PhD diperlukan. Namun, beberapa sekolah menawarkan sertifikat dalam studi kreativitas. Hubungi sekolah yang menawarkan program psikologi untuk informasi lebih lanjut.
Krisis Cina Kreativitas
Ketika Amerika mendiskusikan sistem pendidikan mereka, dan apa yang mereka anggap kurang, mereka sering menunjuk ke Cina dan liputan media dari keunggulan mereka dalam matematika dan ilmu pengetahuan.
Tetapi perdebatan pendidikan sangat didukung oleh studi internasional, dan nilai tes siswa Cina.
Pada tahun 2010, misalnya, Organisasi yang berbasis di Paris untuk Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan memberikan siswa 15 tahun di 65 negara tes yang disebut PISA, atau Program for International Student Assessment.
Mahasiswa Cina keluar pertama di matematika, ilmu pengetahuan dan membaca sementara AS siswa keluar 23 atau 24 dalam mata pelajaran yang paling.
Blog, pakar, dan mereka menangis untuk reformasi pendidikan di negeri ini sampai ke media keras dengan komentar-komentar mereka pada kualitas gagal dari sistem saat ini. Amerika semakin mengalahkan - buruk - setidaknya dari segi nilai tes standar, dan itu memicu alarm di antara pembuat kebijakan, komunitas bisnis AS, dan tingkat tinggi pemerintah pejabat.
Menlu AS Pendidikan Arne Duncan mengatakan kepada New York Times bahwa Amerika sedang "out-berpendidikan."
Tapi banyak orang lain terdengar catatan yang berbeda - bahkan China sendiri. Selama beberapa tahun, orang-orang di China telah menyerukan reformasi pendidikan. Mereka mengutip sebuah sistem kurang dalam sesuatu yang membuat Amerika di garis depan inovasi dan kecerdikan - unsur penting untuk kebaruan, penemuan, dan pengembangan ekonomi. Banyak panggilan bahwa kreativitas bahan ajaib.
Zhang Xin, CEO SOHO China, dan salah satu wanita terkaya di China, mengatakan kepada Charlie Rose dalam sebuah wawancara 2011 Juli bahwa di Cina "adalah kualitas pendidikan di Cina masih belum ada."
Ini CEO pengembang real estat terbesar di China mengatakan bahwa banyak bicara tentang bagaimana Cina memproduksi insinyur begitu banyak. Namun, katanya, sistem masih tidak memungkinkan bagi banyak orang "bakat" untuk menjadi diasuh atau dididik.
New York Times Nicolas D. Kristoff menulis tentang paradoks ini dalam editorial NYT "Sekolah China Winning?" Tulis Dia bahwa China adalah "pedas" dalam penilaian mereka dari sistem mereka, dengan mengatakan bahwa "membunuh pemikiran independen dan kreativitas."
Mereka iri sistem Amerika yang mempromosikan kemandirian, dan membuat pendidikan yang menarik dan bukan hanya "tugas," tulisnya.
Solusi untuk kedua sistem tampaknya tidak bisa dimengerti. Namun mungkin itu adalah kombinasi yang seimbang dari kedua sistem yang menjanjikan untuk menghasilkan rakyat yang paling berpendidikan belum. Negara berkembang perhatikan.
